Inkluze nebo speciální vzdělávání pro dítě s PAS: Co skutečně funguje?

Co když vaše dítě s poruchou autistického spektra (PAS) má jít do běžné školy? Nebo lépe do speciální? Tato otázka trápí tisíce rodičů v Česku. Žádný z těchto přístupů není špatný - ale ani jedním z nich nevyřešíte všechny potřeby. Klíč je v tom, co dítě skutečně potřebuje právě teď.

Co vlastně znamená inkluze a co speciální vzdělávání?

Inkluze neznamená jen, že dítě s PAS sedí ve třídě s ostatními. Znamená, že škola se přizpůsobí mu. To znamená individuální vzdělávací plán (IVP), asistenta pedagoga, vizuální pomůcky, strukturovaný den a učitele, který ví, jak s dítětem komunikovat. V Česku je to od roku 2016 právní povinnost - každá škola musí přijmout dítě ze svého spádového obvodu, bez ohledu na potřeby.

Speciální vzdělávání je jiné. Tam je třída menší, učitelé mají specializaci na PAS, prostředí je upravené pro senzorické potřeby, a metody jsou navržené přesně pro děti s autistickým spektrem. Nejde o „odkládání“ dítěte - jde o to, že v některých případech je to nejlepší, co můžete dát.

Proč inkluze může být skvělá - a proč ne

Představte si dítě s PAS vyššího funkčního stupně. Může mít výbornou paměť, rád se učí podle pravidel, ale má problém s nečekanými změnami. V běžné třídě se může naučit sociální normy jen tím, že vidí, jak se ostatní chovají. Může si najít přátele, získat sebedůvěru, vylepšit řeč. Mnoho rodičů popisuje, jak jejich dítě po roce v inkluzi začalo mluvit více, reagovat na jméno, dokonce se smát s kamarády.

Ale to funguje jen, když je podpora reálná. Pokud není asistent, nejsou vizuální pomůcky, učitel neví, co je stimming, a neexistuje IVP - inkluze se stane zátěží. Dítě se ztrácí. Učitelé se cítí bezmocní. A dítě se začne vyhýbat škole.

Podle průzkumu MŠMT z roku 2022 má 16 % učitelů v běžných školách pocit, že s dětmi s PAS a vývojovými poruchami chování spíše nezvládají práci. Proč? Protože 68 % z nich nemá žádnou specializovanou přípravu. Některé školy mají asistenta, jiné ne. Některé mají psychologa na volné noze, jiné ne.

Proč speciální škola může být lepší volbou

Co když vaše dítě má nízký funkční stupeň PAS? Když se bojí hlučných prostorů, když potřebuje 1:1 podporu celý den, když nemluví, ale komunikuje jen pomocí obrázků? V běžné škole by to bylo téměř nemožné. V speciální škole je třída maximálně 8-10 dětí. Učitelé znají metody TEACCH, PECS, ABA. Prostředí je tišejší, světlejší, bez přetížení. Dítě se může naučit základní dovednosti - jak se obléknout, jak vyjádřit hlad, jak počkat na řadu - a to je obrovský úspěch.

Speciální školy už nejsou jen „místo, kam se děti odvážejí“. V Česku se transformují do expertních center. Mají odborníky, kteří pomáhají i běžným školám. V Praze je 92 % dětí s PAS v inkluzi podporováno asistentem. V Moravskoslezském kraji jen 63 %. Rozdíl je obrovský - a nejde jen o peníze, ale o zkušenosti a přístup.

Kdo vyhrává v inkluzi? Kdo v speciální škole?

Není to otázka „kdo je lepší“. Je to otázka „kdo co potřebuje“.

• Dítě s PAS vyššího stupně, které má dobré jazykové dovednosti, má v inkluzi šanci rozvíjet sociální dovednosti, být viděno jako člen skupiny, ne jako „odlišné“. Pokud má podporu - asistenta, pravidelnou konzultaci se speciálním pedagogem, IVP s jasnými cíli - může být úspěšnější než ve speciální škole.
• Dítě s PAS nižšího stupně, které potřebuje strukturu, tiché prostředí, 1:1 podporu a speciální metody, často dělá větší pokroky ve speciální škole. Tam se naučí základy, které pak může použít i v inkluze - například při občasných aktivitách v běžné třídě.

Nezapomeňte: i děti s PAS nižšího stupně mohou mít prospěch z občasných inkluzivních aktivit - pokud jsou připraveny. Například jednou týdně se připojí k hudební výchově nebo pohybové hodině. To není inkluze v plném slova smyslu - ale je to krok směrem k začlenění.

Co musí být v každém případě - bez výjimky

Bez ohledu na to, zda dítě chodí do běžné nebo speciální školy, potřebuje tři věci:

1. Individuální vzdělávací plán (IVP) - ne formální papír, ale živý dokument, který se mění podle potřeb. Pro dítě s PAS musí obsahovat: strategie komunikace, způsoby řešení krizových situací, senzorické adaptace, jasné cíle.
2. Asistent pedagoga - ne „děti hlídka“, ale odborník, který ví, jak pomoci, když se dítě zablokuje, jak předložit příkaz jasně, jak zjednodušit úkol. V Česku je na 123 dětí se SVP jen 100 asistentů. To je příliš málo.
3. Spolupráce s odborníky - logoped, psycholog, speciální pedagog. Pokud škola nemá přístup k těmto lidem, inkluze se nezdaří. 78 % úspěšných modelů v Česku je založeno na pravidelných konzultacích s těmito odborníky.

Učitelé stráví průměrně 3,2 hodiny týdně jen vyplňováním formulářů pro IVP. To je čas, který by měli věnovat dítěti. A přitom jen 28 % učitelů cítí, že mají dostatečné znalosti pro práci s PAS.

Co se děje v Česku - a kam směřujeme

V roce 2010 bylo jen 53 % dětí se SVP ve běžných školách. V roce 2022 už to bylo 78,4 %. Počet dětí s PAS v inkluzi se ztrojnásobil - z 3 200 na 8 700. Financování rostlo z 1,2 mld. Kč na 3,8 mld. Kč ročně. Vláda chce do roku 2025 zvýšit toto financování na 5,2 mld. Kč.

Ale problém není v penězích. Problém je v rovnoměrném rozložení. V Praze je asistent dostupný pro 92 % dětí s PAS. V Olomouckém kraji - kde žiji - je to 71 %. V některých obcích na venkově je to 40 %. A speciální školy, které mohou být pomocným centrem, jsou přetížené a nedostatečně financované.

Nová strategie do roku 2030 hovoří o „inkluzivních školách“ - tedy školách, které mají specializované třídy uvnitř běžné školy. To je směr, který má smysl. Ne inkluze jako „všechno do jedné třídy“, ale jako „výběr podle potřeb“.

Co dělat, když se rozhodujete

Nechte se vést tím, co dítě potřebuje - ne tím, co je „moderní“ nebo „správné“.

Zeptejte se:

• Co se stane, když dítě přijde do školy a nebude mít podporu?
• Má škola zkušenosti s PAS? Kolik dětí s PAS tam je? Kolik má asistentů?
• Je možné navštěvovat školu před zápisem? Uvidíte, jak se děti chovají, jak vypadá třída, jak reagují učitelé.
• Máte přístup k odborníkům - speciálnímu pedagogovi, psychologovi? Mohou vám pomoci s IVP?
• Co říkají jiní rodiče? Nezapomeňte: jedna matka z Brna řekla: „Můj syn získal přátele, ale potřeboval asistenta a pravidelnou podporu.“ To je klíč.

Neexistuje jedna správná cesta. Ale existuje jedna správná otázka: Co je pro mé dítě nejbezpečnější, nejpodporující a nejvíce rozvíjející právě teď?

Nezapomeňte na své dítě - ne na systém

Nejde o to, jestli je inkluze „lepší“ nebo „hodnější“. Nejde o to, jestli se škola snaží „být moderní“. Nejde o to, jestli je speciální škola „odkládací“.

Jde o to, aby vaše dítě mělo prostor, kde se cítí bezpečně, kde se může naučit, kde se může vyvinout. A to může být běžná škola s podporou. Nebo speciální škola. Nebo kombinace obou.

Nechte se vést daty - ne trendy. Nechte se vést dítětem - ne představami. A pokud se rozhodnete pro inkluzi, nechte se podporovat. Pokud se rozhodnete pro speciální školu, nechte se podporovat. V obou případech potřebujete lidi, kteří vědí, co dělají.

Žádný systém není dokonalý. Ale vaše dítě je jedinečné. A to je to, co se musí počítat napřed.